連関資料 :: 国語
資料:874件
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【日大通信】2019～2022年度 国語学講義 課題1
- 国語学講義 課題1 次のＡ・Ｂに掲げた事項から、それぞれ一つずつ選 び、 八〇〇字から一〇〇〇字程度で説明しなさい。 （両 方で一六〇〇字から二〇〇〇字以内となるように） Ａ ・【上代の表記と母音】 Ｂ・【草仮名の史的位置付け】 〈ポイント〉 国語史上の重要事項の理解の確認。 〈キーワード〉Ａ 丁寧語 上代特殊仮名遣五〜八母音説 尊敬語 謙譲語 Ｂ 万葉仮名 平仮名 鑑賞 丁重語 美化語 〈参考文献〉 『日本語学大辞典』 （東京堂） 、 『日本語大事典』 （朝倉書店） 、 『日本語学研究事典』 （明治書院） 〈本文〉 上代の表記と母音 『古事記』『日本書紀』『万葉集』などの上代文学で用いられた万葉仮名において、古典期以降には存在しない仮名の使い分けのことを上代特殊仮名遣という。 本居宣長をはじめとする研究で、歴史的仮名遣では区別しない音節は「コソトノモロヨ(ホ)キヒミケヘメ及びギゲゴゾドビベ(濁音)」であり、それらを示す万葉仮名が二通りにはっきりと書き分けられていると分かった。
- 日本大学 日大通信 国語学講義 合格レポート 合格リポート
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中学一年 国語 クジラたちの声 ワークシート１
- 〔 〕 〔 〕 ワーク① ◎クジラって何？ クジラは、 クジラは、 クジラは、 ◎この『クジラたちの声』は、説明文です。 説明文は〔 〕と〔 〕と〔 〕で構成されている。 ◎本文を読んで、二つの疑問を見つけましょう。 ・一つ目の疑問 〔 〕 ・二つ目の疑問 〔 〕 ◎序論から浮かんできた疑問に対して、分かりやすく答えを伝えるために、 筆者は巧みに文章を構成しています。まず文章を大きく三つのまとまりにわけてみよう。 １ 序論 ① ～ 疑問が出てきた
- ワークシート クジラ 国語 中学 一年生 資料
- 550 販売中 2009/07/20
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【佛教大学/最新2021年度】初等教育内容国語 国語科概論 S5524 第1設題 レポート A判定
- 佛教大学 【A判定】合格済みのレポートです。 2021年度シラバス対応の最新版です。 第２設題は、指定テキストや指導要領を読み解き、具体的な学習指導案作りを心掛けました。 本レポートを参考に自身の経験を織り交ぜてご利用いただけると幸いです。 ※内容の丸写しは絶対にお控えください 【第1設題】 （１章）小学校における「話すこと聞くこと」の指導で育てる資質能力とは （２章）小学校における「書くこと」の指導で育てる資質能力とは （３章）小学校における「読むこと」の指導で育てる資質能力とは （４章）小学校国語科における【知識及び技能】の内容とは 【第2設題】 １）テキスト(pp.66-67)『出発進行』について、指導の際に教師という立場から子どもに示す模範作品を作成しなさい。※作品そのものを提出する。 ２）同じ教材（『出発進行』）を教材とした書写の単元を構想し、そのうち1時間の略案を作成しなさい。本時の目標、本時の展開（学習活動や指導の留意点など）の2項目は最低でも含むものとすること。 対象は6年生とする。 【教員からのフィードバック】 テキストには、学習指導要領に示される指導事項が丁寧に整理分析されています。それらの内容を適切に理解し、それぞれの領域でどのような資質能力の育成が目指されるべきなのかを、学年に沿って系統的に理解することで「この単元ではどのような学びがもとめられているのか」をよりはっきりと意識することができます。授業者が「資料を効果的に使いながら書くということを特に指導するのだな」「説明の順番に気をつけて文章を読むことができるようにするのだな」などと意識できることで、より焦点かされた授業（狙いがはっきりした授業）を展開することができるようになります。学生から「国語の授業で結局何を教えたらいいのかわからない」という声を聞きます。これはつまり「国語の学びとしてそれぞれの学年においてどのような資質能力を育てたらいいかわからない」ということかと思います。とくにそのような人にとってこの課題の意味は大きいと思います。 ○参考文献 辻村敬三（2019）「国語科内容論×国語科指導法」東洋館出版社 ○佛教大学通信教育課程のレポートをまとめていますので 是非、お気軽にご覧ください！お役に立てれば幸いです！ https://www.happycampus.co.jp/docs/921458137669@hc21/?__a=gnb
- 初等教育内容国語 S5524 2021年度 最新 A判定 合格済み レポート 佛教大学 国語科概論 第1設題
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S0616 国語科教育法 レポート 佛教大学
- Ｂ判定でした。所見には、「国語科の評価について熟考してください。テキストｐｐ３０～４３、ｐｐ２５～２９、ｐｐ１３９～１４３を熟読するとともに、評価規準と評価方法、具体的な児童の様相などと重ねて評価について検討してみてください。また、学習指導要領の目標と評価「Ａ．Ｂ．Ｃ」とのかかわりについても考えてみるといいでしょう。その際、学習指導案の指導上の留意点の具体的な手立てと関連づけると理解が深まるでしょう。」とあります。また、章の構成、段落の構成に留意し、論理的に記述するとようにする必要があります。これらのことを参考にしていただけたらと思います。
- 学習 教師 指導案 指導 学校 学習指導要領 言語 国語 授業 児童
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国語科教育法Ⅳ(2019_2022年度) 日大通信 レポート
- 日大通信の国語科教育法Ⅳ(2019～2022年度)課題リポートです。 丸写しやコピペは避け、参考程度にご利用ください。
- 日大通信 国語科教育法
- 990 販売中 2023/01/03
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初等国語科教育法（書写を含む）１単位目
- 合格レポートです。 指導案 意見発表会をしよう 教材「あて名は丁寧に書くべきだ」です。 参考にしてください！
- 明星 初等国語科教育法 １単位 ２０１７年 意見発表会をしよう 教材「あて名は丁寧に書くべきだ」
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中学三年 国語 形に着目して漢字を考える ワークシート
- 形に着目して漢字を考える ◎シ(さんずいへん)の漢字を思いつくだけ書いてみよう。 ◎門(もんがまえ)の漢字を思いつくだけ書いてみよう。 ◎形が似ている漢字 各組の――線の漢字は、形が似ていて間違いやすい。 それぞれの漢字の読み方と意味を調べよう。 ( ) １、雨が降りそうな曇天だったが、体育祭は開催された。 ( ) 綿菓子のような雲が空に浮かんでいる。 曇の意味( ) 雲の意味( ) ( ) ２、江戸時代の社会は、幕藩体制をとっていた。 ( ) 掃除当番を代わっ
- ワークシート 国語 中学三年 漢字 着目
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